Quản lý trường học dựa vào kết quả/lấy trẻ làm cho trung chổ chính giữa
- cải tiến và phát triển NLNN cho giáo viên MN dựa trên kết quả /lấy trẻ làm cho trung vai trung phong là luôn luôn hướng tới kết quả chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục và đào tạo trẻ tốt hơn
III. Chuỗi công dụng trong PTNLNN cho giáo viên làm việc trường MN
Tác động Ảnh hưởng trọn tới cùng đồng, các bên liên quan.
^ VD: Trẻ học lớp 1 được chuẩn bị sẵn sàng khi bước đầu đến trường,
cha mẹ trẻ hài lòng, yên chổ chính giữa
Mục tiêu Sự biến hóa của đối tượng hưởng lợi.
Bạn đang xem: Tài liệu bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên
^ VD: bảo đảm ……% trẻ em được chuẩn bị tốt về thể chất,trí tuệ, tình
cảm, thẩm mỹ, tiếng Việt, bảo vệ chất lượng để bé 5 tuổi vào lớp một.
Đầu ra kết quả của những hoạt động.
^ - số GV/CBQL tham gia các HĐ bồi dưỡng PTNLNN,
- % GV áp dụng tốt kết quả BD vào công việc CS,ND,GD trẻ
Hoạt rượu cồn Các công việc thực hiện.
VD: hội thảo chiến lược chuyên đề, dự giờ, học tập tập ghê nghiệm, tham quan,…
^
Đầu vào nguồn lực đề tiến hành HĐ:
VD: Giáo viên, nhân viên,CBQL, CSVC,TB, khiếp phí, thời hạn
IV.Nguyên tắc của cách tân và phát triển NLNNTX cho GV tại trường MN
- Có trọng trách cho câu hỏi PTNLNN của bản thân
- thâm nhập XD và tiến hành kế hoạch PTNLNN
- mong muốn thực hiện xuất sắc nhiệm vụ và mong muốn được hỗ trợ, hướng dẫn PTNLNN
- Được khuyến khích lúc thực hiện giỏi nhiệm vụ, được công nhận, cung cấp để cải thiện hiệu quả các bước
- tất cả sự tin tưởng, tôn kính giữa những nhà quản lý và cô giáo
V. Phương châm của Hiệu trưởng trong phát triển NLNNTX mang đến GV tại trường MN
* Hiệu trưởng
+ XD văn bản, quy định, KH
+ huy động sự tham gia, , tạo ra động lực, tinh thần cho GV
+ XD NL hỗ trợ đồng nghiệp cho đội ngũ gia sư cốt cán
+ XD Tổ/nhóm chăm môn chuyển động hiệu trái
+ hỗ trợ tư vấn và phía dẫn chuyên môn nghiệp vụ cho những GV
+ fan học tích cực, gương mẫu trong phát triển NLNN mang lại GV
VI. Quy trình và cách thức hỗ trợ, khuyên bảo PTNLNNTX mang đến GV trong trường MN
Giai đoạn 1. Thiết kế hệ thống PTNLNNTX mang đến giáo viên Giai đoạn 2. Triển khai chuyển động PTNLNNTX đến giáo viênPhát triển nhấn thức cá nhân của mỗi giáo viên
Tất cả thầy giáo tham gia vào quá trình cải thiện nhận thức về phương châm và thừa trình cải cách và phát triển NLNN của họ.
những giáo viên được thâm nhập trong quy trình thiết kế khối hệ thống triệu tập vào cải tiến và phát triển NLNN hơn là tấn công giá, xếp một số loại Củng nắm NLNN, bắt tay hợp tác và hỗ trợ Mô hình đổi khác nhận thức giai đoạn 1 - xúc cảm bị choáng ngợp; không thể lập kế hoạch, cần thiết lý luận, quan yếu hiểu. Tư tưởng tiêu cực quy trình tiến độ 2 - nỗ lực trì hoãn thế đổi, đôi khi thậm chí không thừa nhận mình đã thay đổi. tiến trình 3 - trường đoản cú nghi ngờ phiên bản thân bước đầu với dìm thức rằng sự biến hóa là cần yếu tránh khỏi quy trình 4 - đồng ý thực tế: buông bỏ quá khứ; bắt đầu lạc quan lại tiến trình 5 - Thử các hành vi mới, phần đa người tiện lợi trở phải tức giận và cáu kỉnh trong quá trình này. quy trình tiến độ 6 - bước đầu tìm và cố gắng hiểu ý nghĩa của sự biến hóa trong cuộc sống thường ngày của họ. giai đoạn 7 - Nội trọng tâm hóa những ý nghĩa của đổi khác và thực hiệnTạo cồn lực đến giáo viên
Động lực trong bối cảnh quá trình của GV là ước muốn đạt được kim chỉ nam và cam kết làm việc chuyên cần để làm điều đó
Các nhiều loại động lực
Nội tại ngoại sinh tạo thành động lực đến GV (không chủ yếu thức) •nói lời cảm ơn hoặc khen hỏi về hoặc diễn tả sự suy xét một cái nào đấy gửi một lời cảm ơn (Email, mẩu giấy,…) mệnh danh thành tích của GV này với những GV/CBQL không giống (chính thức) thông báo Chứng nhận giải thưởng hàng tháng khuyến khích Chú ý khi chế tạo ra động lực mang lại GV: thỏa mãn nhu cầu nhu cầu cá thể GV đáp ứng nhu cầu mức độ các thành tích của GV được giới thiệu một cách đồng nhất và vô tư gần mang đến thời điểm dành được biết chính xác công nhận là gì tình thật liên quan đến mục tiêu hiệu suất cá thể và kim chỉ nam nhà ngôi trường Phát triển kĩ năng hướng dẫn/hỗ trợ đồng nghiệp của GV cốt cán/TTCMHướng dẫn/hỗ trợ là 1 trong những cách thao tác với các đồng nghiệp để khuyến khích bọn họ tự cách tân và phát triển về:
năng lực Động lực / cách biểu hiện thừa nhận thứcNgười hỗ trợ/hướng dẫn
gọi vấn đề của người sử dụng tăng dìm thức của công ty chịu trách nhiệm về hiệu suất của khách hàng khẳng định và loại bỏ các rào cản để giành được thành tích Gợi ýcho các bạn câu vấn đáp giải quyết vấn đề của khách hàng cho mình biết phải làm cái gi khen ngợi, chỉ trích hoặc cảm thông Ban phải làm gì để hướng dẫn đồng nghiệp? Lắng nghe tích cực Đặt thắc mắc Động lực phù hợp với phong cách, nhu cầu cá nhân Hiểu đậm chất cá tính người và quá trình của GV Để GV để ý đến về công việc của họ theo phong cách riêng của mình Nhớ để được cung cấp Không áp đặt bốn tưởng của riêng các bạnKhuyến khích sự phản chiếu và đàm đạo thông qua:
đặt thắc mắc mở bắt tắt •nhắc nhởPhát triển Kỹ năng cung ứng đồng nghiệp của GV cốt cán/TTCM
* Chủ động lắng nghe:
phát âm GV (được hướng dẫn) và trọng trách của họ; Để GV (được phía dẫn) quan tâm đến về công việc của họ theo cách riêng của họ; Ghi nhớ tác dụng hỗ trợ; ko áp đặt rượu cồn lực của riêng bạn.ii Đặt câu hỏi
Đặt thắc mắc khuyến khích sự phản chiếu và trao đổi khách quanCâu hỏi mở
iii Động lực:
desgin lòng tin; Khen ngợi; nhận biết sự phong phú và đa dạng và làm vắt nào điều này rất có thể đóng góp; khẳng định những gì cung ứng là cần thiết và làm núm nào nó rất có thể được cung cấp; cho GV thấy phần nhiều gì can dự họ.iv Phù hợp
Tiêu biểu; hướng dẫn; trực tiếp thắn;Truyền cảm hứng
10 LỜI KHUYÊN lúc HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP hỗ trợ và phản hồi tiếp tục (cả năm). Khuyến khích đối thoại túa mở, GV tham gia. Yêu mong GV thao tác đúng. Công nhận bài toán tốt. Cho GV thấy rõ các kỳ vọng tích cực và lành mạnh và gọi rằng tất cả GV rất có thể tiến bộ Hãy chắc chắn rằng để luận bàn về điểm mạnh/cần cải thiện của GV lành mạnh và tích cực lắng nghe Sẵn sàng giúp đỡ và để GV phát âm họ gồm trách nhiệm cải thiện NLNN của mình. Hãy kiên trì và xây dựng. Cách tân và phát triển và tập trung vào xử lý vấn đề. Hãy khen ngợi khi GV có tân tiến Những vấn đề thường gặp mặt khi hỗ trợ đồng nghiệpGV không muốn được hỗ trợ:
GV không muốn thừa nhận điểm yếu và cần nâng cao NLNN; GV không tin tưởng vào tổ chức; GV thiếu thời gian.2. GV không ưng ý người phía dẫn
quan hệ không giỏi với fan được phân công cung cấp Sự biệt lập lớn về phong thái của GV với NHD3. GV thao bí mối quan tiền hệ trong cung ứng
GV tưng bốc tín đồ hỗ trợ; GVtìm cách né tránh việc chỉ ra điểm yếu; có tác dụng NHD mất tự tin.Tài liệu bồi dưỡng chức danh công việc và nghề nghiệp giáo viên thiếu nhi hạng 2, 3 có những ngôn từ gì? công tác học cụ thể như cụ nào so với từng hạng. Bài viết này chúng ta cùng tìm hiểu nhé.
1 Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chỉnh chức danh nghề nghiệp giáo viên mần nin thiếu nhi hạng II cùng III 2 download tài liệu bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp và công việc giáo viên mầm non hạng 2
1 Chương trình tu dưỡng theo tiêu chuẩn chỉnh chức danh công việc và nghề nghiệp giáo viên mần nin thiếu nhi hạng II và III
Chương trình bồi dưỡng chức vụ nghề nghiệp thiếu nhi do Bộ giáo dục đào tạo quy định. Ví dụ tại ra quyết định số 2186 cùng 2188 so với chức danh công việc và nghề nghiệp giáo viên mần nin thiếu nhi hạng 2 với 3.Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III
Chương trình đào tạo chuẩn chức danh công việc và nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III được qui định tại ra quyết định số 2188/QĐ-BGDĐT ngày 28 tháng 6 năm 2016 của bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo và Đào tạo.
| TT | Nội dung | Số tiết | ||
| Tổng | Lý thuyết | Thảo luận, thực hành | ||
| I | Phần I: kỹ năng và kiến thức về bao gồm trị, thống trị nhà nước với các khả năng chung | 60 | 32 | 28 |
| 1 | Tổ chức bộ máy hành chủ yếu nhà nước | 12 | 8 | 4 |
| 2 | Luật trẻ nhỏ và hệ thống quản lý giáo dục | 12 | 8 | 4 |
| 3 | Kỹ năng làm việc nhóm | 12 | 8 | 4 |
| 4 | Kỹ năng cai quản thời gian | 16 | 8 | 8 |
| Ôn tập và chất vấn phần I | 8 | 8 | ||
| II | Phần II: con kiến thức, năng lực nghề nghiệp chăm ngành cùng đạo đức nghề nghiệp | 132 | 70 | 62 |
| 5 | Phát triển lịch trình GDMN của khối lớp | 20 | 12 | 8 |
| 6 | Xây dựng môi trường thiên nhiên tâm lý- buôn bản hội trong giáo dục và đào tạo trẻ sống trường mầm non | 20 | 12 | 8 |
| 7 | Đánh giá bán sự phát triển của trẻ mầm non | 20 | 10 | 10 |
| 8 | Sáng kiến kinh nghiệm trong GDMN | 16 | 10 | 6 |
| 9 | Kỹ năng phía dẫn, tư vấn phát triển năng lượng nghề nghiệp mang đến giáo viên | 16 | 10 | 6 |
| 10 | Tổ chức, huy động xã hội tham gia giáo dục trẻ mầm non | 16 | 8 | 8 |
| 11 | Đạo đức của giáo viên mần nin thiếu nhi trong xử lý trường hợp sư phạm sống trường mầm non | 16 | 8 | 8 |
| Ôn tập và khám nghiệm phần II | 8 | 8 | ||
| III | Phần III: tò mò thực tế với viết thu hoạch | 44 | 4 | 40 |
| 1 | Tìm phát âm thực tế | 24 | 24 | |
| 2 | Hướng dẫn viết thu hoạch | 4 | 4 | |
| 3 | Viết thu hoạch | 16 | 16 | |
| Khai giảng, bế giảng | 4 | 4 | ||
| Tổng cộng: | 240 | 106 | 134 |
Chương trình bồi dưỡng chức danh công việc và nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng II
Chương trình tu dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng II được hiện tượng tại quyết định 2186/QĐ-BGDĐT ngày 28 tháng 6 năm 2016 của bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo.
| TT | Nội dung | Số tiết | ||
| Tổng | Lý thuyết | Thảo luận, thực hành | ||
| I | Phần I: kiến thức về thiết yếu trị, quản lý nhà nước với các tài năng chung | 60 | 32 | 28 |
| 1 | Quyết định hành thiết yếu nhà nước | 12 | 8 | 4 |
| 2 | Giáo dục mầm non trong xu cầm cố đổi mới | 12 | 8 | 4 |
| 3 | Kỹ năng tạo ra động lực làm việc cho GVMN | 12 | 8 | 4 |
| 4 | Kỹ năng cai quản xung đột | 16 | 8 | 8 |
| Ôn tập và đánh giá phần I | 8 | 8 | ||
| II | Phần II: loài kiến thức, tài năng nghề nghiệp siêng ngành và đạo đức nghề nghiệp | 132 | 70 | 62 |
| 5 | Quản lý trở nên tân tiến chương trình giáo dục nhà trường | 20 | 12 | 8 |
| 6 | Xây dựng đơn vị trường thành cộng đồng học tập | 20 | 12 | 8 |
| 7 | Kiểm định unique giáo dục và đánh giá ngoài trường mầm non | 20 | 10 | 10 |
| 8 | Nghiên cứu công nghệ sư phạm áp dụng trong GDMN | 16 | 10 | 6 |
| 9 | Kỹ năng soạn tài liệu bồi dưỡng về GDMN | 16 | 10 | 6 |
| 10 | Tổ chức sinh hoạt trình độ chuyên môn phát triển năng lực nghề nghiệp dưới hình thức “nghiên cứu bài xích học” | 16 | 8 | 8 |
| 11 | Đạo đức của cán bộ làm chủ trong giải quyết các vấn đề trong nhà trường thiếu nhi và cộng đồng | 16 | 8 | 8 |
| Ôn tập và soát sổ phần II | 8 | 8 | ||
| III | Phần III: khám phá thực tế cùng viết thu hoạch | 44 | 4 | 40 |
| 1 | Tìm hiểu thực tế | 24 | 24 | |
| 2 | Hướng dẫn viết thu hoạch | 4 | 4 | |
| 3 | Viết thu hoạch | 16 | 16 | |
| Khai giảng, bế giảng | 4 | 4 | ||
| Tổng cộng: | 240 | 106 | 134 |
Như vậy, mỗi hạng chức danh công việc và nghề nghiệp của giáo viên sẽ được đào tạo và giảng dạy bởi phần nhiều nội dung, học tập phần không giống nhau. Nhằm mục đích mục đích phù hợp với vị trí việc làm mà bạn giáo viên đang đảm nhận.
2 download tài liệu bồi dưỡng chức danh công việc và nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng 2
Các chăm đề tư liệu bồi dưỡng chuẩn chỉnh chức danh công việc và nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng 2 được biên soạn theo quy định về chức vụ nghề nghiệp của Bộ. Vày đó, bao gồm các chuyên đề như sau:
Chuyên đề 1. Ra quyết định hành chủ yếu nhà nướcChuyên đề 2. Giáo dục mầm non vào xu thay đổi mới.Chuyên đề 3. Tài năng tạo động lực làm việc cho thầy giáo mầm non.Chuyên đề 4. Kỹ năng làm chủ xung đột.Chuyên đề 5: làm chủ phát triển chương trình giáo dục đào tạo nhà trường.Chuyên đề 6: kiến tạo nhà ngôi trường thành xã hội học tập.Chuyên đề 7: Kiểm định unique giáo dục và reviews ngoài trường mầm non.Chuyên đề 8: phân tích sư phạm vận dụng trong giáo viên mầm non.Chuyên đề 9: tài năng biên biên soạn tài liệu tu dưỡng về cô giáo mầm non. Chuyên đề 10: tổ chức sinh hoạt trình độ trong phân phát triển năng lực nghề nghiệp dưới bề ngoài “nghiên cứu bài học”.Chuyên đề 11: Đạo đức của cán bộ làm chủ trong xử lý các vấn đề trong nhà trường mầm non và cùng đồng.
Xem thêm: Cách Sửa Máy Tính Casio Fx Bị Sai Kết Quả, 5 Nguyên Nhân Và Cách Sửa Lỗi Máy Tính Casio Fx
Ngoài ra thí sinh có thể tham khảo các thắc mắc kiểm tra tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chỉnh chức danh công việc và nghề nghiệp giáo viên thiếu nhi hạng II sau đây:
Phân tích tính đúng theo pháp và hợp lý và phải chăng của đưa ra quyết định hành chủ yếu nhà nước trong nền hành bao gồm Việt Nam. Nêu khái niệm và đặc điểm của ra quyết định hành chủ yếu nhà nước ta. Nêu vai trò của quyết định hành thiết yếu nhà nước Việt Nam? Hệ thống phân loại ra quyết định hành thiết yếu nhà nước việt nam gồm phần nhiều gì? Trình bày và phân tích các yêu cầu đối với quyết định hành thiết yếu nhà nước. Xác minh mối quan hệ tình dục giữa yêu thương cầu về tính hợp pháp với tính phải chăng của đưa ra quyết định hành bao gồm nhà nước.Phân tích tiến trình xây dựng, ban hành quyết định, thông tư của ủy ban nhân dân cấp cho tình. Phân tích quá trình xây dựng, phát hành quyết định, chỉ thị của ủy ban nhân dân cung cấp huyện.Phân tích hiệ tượng và nội dung, thể thức với kỹ thuật trình diễn của ra quyết định hành chính.
Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp và công việc giáo viên thiếu nhi hạng III
Xu hướng giáo dục đào tạo mầm non ở những nước châu âu (Anh, Pháp, Thụy Điển, Mĩ….)
Lấy trẻ nhỏ làm trung trọng điểm trong quá trình giáo dục. Khi tổ chức chuyển động thì các trẻ được tự do lựa chọn vị trí chơi theo nhu cầu, sở trường của mình, tạo cơ hội cho những con được thực hành trải nghiệm.Nhà giáo được xem như điểm tựa để nhiệt tình đến phương pháp dạy con hơn là mang lại trẻ học loại gì. Quan tâm đến cải tiến và phát triển nhận thức mang lại các con em của mình hơn là đọc, viết, tính toán. Đồng thời luôn luôn kích phù hợp trẻ tích cực vận động và sáng sủa tạo.Thống tuyệt nhất quan điểm cách thức trẻ học thông qua chơi và coi chơi là hoạt động chính của trẻ.Xu hướng giáo dục đào tạo mầm non nghỉ ngơi Nga
Coi trọng đẩy mạnh tính tích cực và sáng tạo của trẻ trong số hoạt động, đặc biệt là hoạt động vui chơi giải trí ở trẻ cấp mầm non. Quan trung tâm đặc điểm cá thể của từng trẻ, team trẻ vào trường mầm non. Giáo viên là fan trợ giúp với tạo điều kiện cho trẻ hoạt động trong trường mầm non. Có nghĩa là lấy trẻ có tác dụng trung trọng tâm và luôn luôn hướng các con dữ thế chủ động trong tất những hoạt động. Giữa gia đình, đơn vị trường cùng xã hội luôn luôn có sự phối hợp nghiêm ngặt với nhau trong công tác đào tạo và giảng dạy trẻ.Như vậy, thông qua nội dung bài viết này các bạn đã được hỗ trợ một số tài liệu tu dưỡng chức danh công việc và nghề nghiệp giáo viên thiếu nhi hạng 2, 3. Thoi dõi các bài viết tiếp theo trên website để update những kho tài liệu té ích.